Month: Հունվարի 2026

Posted in Ուսումնական Նախագիծ

Ես եմ խաղի հեղինակը

Posted on by evahayrapetyan

Հանրակրթական Դիջիթեք2026 -ի և Բնագիտատեխնիկական ստուգատես 2026 -ի շրջանակում ԱԲ-ի (AI) կիրառմամբ ստեղծելու ենք ուսումնական խաղեր։

Մինչ այդ կսովորենք իրական քայլեր մշակելու ալգորիթմը, որի օգնությամբ կկարողանանք հասնել արդյունքին։

Վերնագիրը՝ «Ես եմ խաղի հեղինակը»։

Քայլ 1. Ինժեներական հուշում (PromptEngineering)

ԱԲ-ն (AI) (օրինակ՝ ChatGPT կամ Gemini, Copilot,…) այսպահին մեր օգնականներնենՆրանք ճիշտգործիքակազմալգորիթմտալովկկարողանանքհասնելսպասվածարդյունքին։

Հուշում 1

«Ես ցանկանում եմ ստեղծել

մաթեմատիկական խաղ 5-րդ դասարանցիների համար «Կոտորակներ» թեմայով։ Առաջարկիր 5 հետաքրքիր և զվարճալի խնդիր, որտեղ հերոսները պետք է լուծեն օրինակները՝ գանձը գտնելու համար։»

Հուշում 2

«Գործիր որպես մաթեմատիկայի փորձառու ուսուցիչ։ Ես ուզում եմ պատրաստել խաղ-վիկտորինա Wordwall կայքում: Թեման՝ «Բնական թվերի բաժանելիության հայտանիշներն» է: Կազմիր 8 հարց, որpոնցից 4-ը կլինեն հեշտ, իսկ 4-ը՝ տրամաբանական և բարդ: Յուրաքանչյուր հարցի համար տուր 3 պատասխան, որոնցից միայն մեկն է ճիշտ:»

Այս բովանդակությամբ հարցը տեղադրելով ԱԲ (AI)-ի հարցարանում, դու կկարողանաս հասնել առավելագույն արդյունքին։

Քայլ 2. Թվային «Խաղադարանի» հարթակներ

Երբ ԱԲ-ն գեներացնում է բովանդակությունը, դու դրանից հետո այն պետք է տեղադրես ինտերակտիվ հարթակներում։

Առանձնացրած կայքերից մի քանիսը՝ 1. LearningApps.orggԱԲ-ից ստացած հարց ու պատասխանները տեղադրիր «Միլիոնատեր», «Խաչբառ» կամ «Զույգերը գտիր» կաղապարների մեջ։

Արդյունք. Ստացվում է պատրաստի առցանց խաղ։ 2. Baamboozleս

ԹիմայինԱԲ-ին խնդրել ստեղծել «Ճի՞շտ է, թե՞ սխալ» տիպի պնդումներ մաթեմատիկական կանոնների մասին և ներբեռնել Baamboozle։ 3. Wordwall

Ինչ անել. Ստեղծել «Անիվի պտույտ» (Whel of Fortune) կամ «Լաբիրինթոս»։

ԱԲ-ի դերը. Խնդրել Աբ-ին՝ «Կազմիր 10 արագ հարց բազմապատկման աղյուսակից՝ բարդության աստիճանով բարձրացող»։

Դու ինքդ կարող ես նոր թեմա ընտրել։

Քայլ 3. Նախագծային առաջադրանք «Դիջիթեքի» համար

Առաջադրանքի անվանումը. «ԱԲ-ն որպես իմ մաթեմատիկական խաղի սցենարիստ»

Ընտրիր թեման (օրինակ՝ «Տոկոսներ» կամ «Մակերես և Պարագիծ»)։

Դիմիր ԱԲ-ին. Խնդրիր նրան հորինել մի պատմություն, որտեղ մաթեմատիկական խնդիրները լուծելով առաջ ես գնում։

Ստեղծիր խաղը. Օգտագործելով LearningApps կամ Wordwall, ԱԲ-ի տված հարցերով պատրաստիր խաղ։

Հրապարակիր. Բլոգում տեղադրիր խաղի հղումը և այն «հուշումը» (prompt), որը տվել էիր ԱԲ-ին։

Այս նախագծի շրջանակում մենք աշխատել ենք երկուսով ես և Նանե Պլուզյանը, մեր պատրաստած խաղը ՝

https://dashboard.blooket.com/set/697b2fa343d705c77a20f306

Posted in Կենսաբանություն 8

Հունվարի 26-31

Posted on by evahayrapetyan

Հունվարի 26-31

Հարգելի՛ սովորողներ, այս շաբաթ ներկայացնելու եք հետևյալ թեմաները․

Դասարանական աշխատանք․

1. Ո՞ր համակարգն է ապահովում մարդու մարմնի շարժումը։
ա) Մարսողական
բ) Շնչառական
գ) Հենաշարժիչ
դ) Նյարդային

2. Հենաշարժիչ համակարգը կազմված է՝
ա) միայն մկաններից
բ) միայն ոսկրերից
գ) ոսկրերից և մկաններից
դ) նյարդերից և մկաններից

3. Ո՞րն է ոսկրերի հիմնական ֆունկցիան։
ա) Արյան մաքրում
բ) Մարմնի հենում և պաշտպանություն
գ) Սննդի մարսում
դ) Թթվածնի տեղափոխում

4. Ոսկրերի ո՞ր մասը ապահովում է նրանց աճը երկարությամբ։
ա) Ոսկրային մարմին
բ) Ոսկրային գլխիկ
գ) Աճի գոտի (աճառային շերտ)
դ) Ոսկրային խոռոչ

5. Երեխաների և դեռահասների մոտ ոսկրերի աճը հիմնականում տեղի է ունենում՝
ա) ամբողջ կյանքի ընթացքում
բ) միայն ծնվելուց հետո
գ) աճի գոտիների միջոցով
դ) մկանների կծկման շնորհիվ

Ներկայացնելու եմ նոր թեմ․

 Մկանների կառուցվածքը և գործողութունները:

Որ մկաններն են համաազդիչ և հակաազդիչ:

Posted in Հայոց Լեզու 8

Տնային Աշխատանք

Posted on by evahayrapetyan

147.Երկու խմբի գոյականների հոգնակին կազմի´ր և օրինաչափությունը բացահայտի´ր:

Օրինակ` Դասագիրք- դասագրքեր, վիպագիր- վիպագիրներ:

Ա.Դասագիրք, հեռագիր, արոտավայր, լրագիր, ծառաբուն, մրգաջուր, մրջնաբույն, ծ աղկեփունջ, միջնապատ:

Դասագրքեր, հեռագրեր, արոտավայրեր, լրագրեր, ծառաբներ, մրգաջրեր, մրջնաբույներ, ծաղկեփունջներ, միջնապատեր։

Բ.Վիպագիր, մեծատուն, զինակիր, ժամացույց, կողմնացույց, երգահան, քարահատ, պատմագիր, քանդկագործ:

Վիպագրեր, մեծատներ, զինակրեր, ժամացույցներ, կուղմնացույցեր, երգահաներ, քարահատներ, պատմագրեր, քանդակագործներ։

148. Փակագծում տրված բառերը դարձրո´ւ հոգնակի և գրիի´ր կետերի փոխարեն:

Ամերիկացի վիճակագրերը(վիճակագիր) պարզել են, որ օրվա ընթացքում ամենաշատը քայլում են անասնապահերը(անասնապահ) ու հողագործները(հողագործ):  Երկրորդ տեղում գյուղական նամակատարներն(նամակատար ) են: Հաջորդը մատուցողները( մատուցող) ու բուժքույրերը բուժքույր են: Նրանցից  զգալիորեն քիչ են քայլում ոստիկաները(ոստիկան), հետախույզները(հետախույզ) ու պահակները (պահակ): Ամենից քիչ քայլում են նահանգապետերը(նահանգապետ) ու նախարարները(նախարար):

149. Տրված գոյականները դարձրո´ւ հոգնակի և տեղադրի´ր նախադասությունների մեջ:

Կետորս, բանաձև, հրացան, նավապետ, շնաձուկ, ժամացույց:

Բոլոր նավապետներն էլ երազում են չբացահայտված կղզիներ գտնել:

Մեզ ասացին, որ բոլոր ժամացույցները հետ են ընկել, ու ոչ մեկը նույն ժամը ցույց չի տալիս:

Ասում են, որ շնաձկներին արյան հոտն է հրապուրում:

Այդ տարածքում աշխատող կետաորսերը հետևում էին կետին ու վախենում էին ,թե ևս մեկին այնուամենայնիվ կվնասի:

Ցուցադրվող հրացաները այդ նույն զինագործի որդիներն ու թոռներն էին սարքել:

Posted in English 8

January 26-30

Posted on by evahayrapetyan

January 26-30

Lesson 1

Book– English in mind: Bees dying
for a phone call?

Page– 46

Homework– Bees dying
for a phone call?- retell the text. Ex. 2(a,b,c)- p.47

a. 1. Present simple 2. Past simple
b. 
c. 2. were found, 3. 4. are caused, 5. were interwied, 6. 7. is belived, 8. Are polited

Rewrite the sentences in passive voice.

  1. She sang a song. – The song was sang by her.
  2. Somebody hit me. – I was hit by somebody.
  3. We stopped the bus. – The bus was stopped by us.
  4. A thief stole my car. – My car was stolen by the thief.
  5. They didn’t let him go. – He was not allowed to go.
  6. She didn’t win the prize. –  The prize was not won by her.
  7. They didn’t make their beds. – The beds were not made.
  8. I did not tell them. – They weren’t told.
  9. Did you tell them? – Were they told?
  10. Did he send the letter? – Was the letter sent?

Fill in the verb in the Past Active or Passive Voice.

  1. The Cape of Good Hope … (discovered / was discovered) by Bartolomeo Dias.
  2. The clown … (entertained / was entertained) the public.
  3. We … (arrived/ were arrived) at the camp in time.
  4. Many experiments … (did/ were done) under water.
  5. Many people … (invited / were invited) to the festival.
  6. They … (discussed / were discussed) many exciting things.
  7. I … (learnt / was learnt) many interesting things in this unit.
  8. What artist … (painted / was painted) this picture?

Lesson 2

Book– English in mind: *make and do

Page– 48

Homework– learn the vocabulary on page 114, 118, ex. 4(a,b), 5(a,b)

Posted in Ուսումնական Նախագիծ

«Պատանիների բանավեճների ակումբ» Նախագիծ

Posted on by evahayrapetyan

«Պատանիների բանավեճների ակումբ» 

Ժամանակահատված՝ շուրջտարյա 

Մասնակիցներ՝ միջին դպրոցի սաներ (10–20 աշակերտ) 

 

Նպատակներ 

  • Զարգացնել անդամների բանավոր խոսքի հմտությունները: կարողանալ արտահայտել սեփական կարծիքը վստահ ու կառուցողական ձևով: 
  • Սովորեցնել թիմային աշխատանք, քննադատական մտածողություն և փաստարկների վրա հիմնված կարծիք ձևակերպելու հմտություններ: 
  • Մեծացնել դպրոցական կյանքի ակտիվությունը և հետաքրքրությունը ուսուցման ու հանրային խոսքի հանդեպ: 

 

Նախագծի նշանակությունը 

  • Ակումբը կօգնի աշակերտներին ավելի վստահ արտահայտվել։ 
  • Խթանում է մտածողության և վերլուծական հմտությունների զարգացումը։ 

 

Ակումբի կառուցվածք 

  • Կազմակերպիչ: Եվա Հայրապետյան 
  • Խորհուրդատու ուսուցիչ: (նշել ցանկալի ուսուցչին) 
  • Մասնակիցներ: 10–20 աշակերտ, ովքեր ակտիվ մասնակցություն կցուցաբերեն բանավեճերում: 

 

Ընթացք 

  • Յուրաքանչյուր ամիս մեկ անգամ տեղի կունենա բանավեճ: 
  • Առաջին 1–2 հանդիպումները նախատեսված են՝ թեմայի ընտրություն և կազմակերպչական աշխատանքների քննարկման համար (կազմակերպիչ + խորհրդատու ուսուցիչ): 
  • Բանավեճը կկատարվի մեկ դասաժամի ընթացքում (45–50 րոպե): 
  • Մուտք և նախապատրաստում (5–10 րոպե) – անդամները ծանոթանում են թեմային, բաժանվում թիմերով 
  • Թիմային բանավեճ (30–35 րոպե) – յուրաքանչյուր թիմ հանդես է գալիս կողմ կամ դեմ դիրքորոշմամբ, ներկայացնում փաստարկները 
  • Ամփոփում և արձագանք (5–10 րոպե) – ուսուցիչը կամ կազմակերպիչը գնահատում է ելույթները, տալիս խորհուրդներ 

 

Բանավեճի թեմաներ 

  1. Տեխնոլոգիաները ավելի շատ օգտակար են, քան վնասակար դպրոցում 
  1. Սոցիալական ցանցերը օգնում են ընկերներ գտնել, թե խանգարում են իրական շփմանը 
  1. Արդյոք մեր երկրում արկա է ֆեմինիզմի հիմնախնդիրը։
  2. Կան մասնագիտություներ որոնք նախատեսված են միայն աղջիկների կամ միայն տղաների համար։

Առաջարկեք ձեր թեմաները։

Ակումբի ակնկալվող արդյունքներ 

  • Անդամները կկարողանան ինքնուրույն և փաստարկված կարծիք արտահայտել տարբեր թեմաների շուրջ: 
  • Ակումբը կնպաստի դպրոցական ակտիվության բարձրացմանը և հասարակության հանդեպ պատասխանատվության զգացումին: 
Posted in Ֆիզիկա 8

Դաս.15. (26.01 — 30.01).

Posted on by evahayrapetyan

Հունվարի 26 — 30

Դաս.15. (26.01 — 30.01).

ՋԵՐՄԱՅԻՆ ԵՐԵՎՈՒՅԹՆԵՐ;  ԳԼՈՒԽ IV

 

ՄԵխանիկայի ուսումնասիրության ժամանակ մեզ հետաքրքրում էր մարմինների շարժումը։ Այժմ կքննարկենք երևույթներ, որոնք կապված են դադարի վիճակում գտնվող մարմինների հատկությունների հետ։ Մենք ուսումնասիրելու ենք օդի տաքանալու և սառչելու, սառույցի, մետաղների հալվելու, ջրի եռալու և նման այլ երևույթներ, որոնք կոչվում են ջերմային երևույթներ։

——————————————————————————————————

Պատասխանել և բլոգում ներկայացնել հետևյալ հարցերի պատասխանները՝

Թեմա՝ Նյութի կառուցվածքը.

  • 32. Ֆիզիկական մարմին և նյութ: Նյութի կառուցվածքը:
  • 33. Ատոմներ և մոլեկուլներ:
  • 34. Մոլեկուլների շարժումը: Դիֆուզիա:

 

1.Թվարկել ձեր շրջապատի մի քանի առարկաներ և նշել թե ինչ նյութերից է այն պատրաստված:

Սեղան-Փայտ
Համակարգիչ-Տարբեր Մետաղներից
Պատուհան-Ապակի

2.Ինչի՞ց են բաղկացած ֆիզիկական մարմնները:

Ֆիզիկական մարմիները բաղկացած են տարբեր նյութերից։

3.Ինչպիսի՞ կառուցվածք ունի նյութը:

Նյութի մեջ կան տարբեր ատոմներ և մոլեկուլներ։

4.Ինչպե՞ս են անվանում նյութի մասնիկները:

Ատոմներ

5.Ո՞ր նյութն են անվանում տարր: Քանի՞ քիմիական տարր է հայտնի այսօր: Քանի՞ քիմիական տարր կա բնության մեջ։

 

6.Ի՞նչ է մոլեկուլը:

  1. Ի՞նչ մոլեկուլներ են ձեզ հայտնի:

8.Ո՞ր մասնիկն է օժտված նյութի բոլոր հատկություններով:

  1. Քանի՞ անգամ է ատոմը փոքր խնձորից: Հաշվեք 1 լ ծավալով ջրի մոլեկուլների թիվը:

Ատոմը խնձորից փոքր է 100000000 անգամ։

  1. Թվարկեք նյութի մասնիկների շարժումը հաստատող երևույթներ:
  2. Ինչպե՞ս է բացատրվում օծանելիքի բուրմունքի տարածումը սենյակում:

 

  1. Ի՞նչ է դիֆուզիան:

Դիֆուզյան այն պրոցեսն է, երբ որ տարբեր մոլեկուլներ իրար խառնվում են։

  1. Նկարագրեք ջրի և պղնձարջասպի ջրային լուծույթի միջև դիֆուզիայի փորձի ընթացքը:
  2. Ինչպե՞ս է ընթանում դիֆուզիան գազերում:

Դիֆուզիան գազերում ավելի արագ է։

  1. Ինչպե՞ս է ընթանում դիֆուզիան հեղուկներում և պինդ մարմիններում:

Հեղուկներում միջին ժամանակ է պետք որ լինի դիֆուզիա, իսկ մետաղներին շատ ժամանակ է պետք, որպիսի շատ քիչ դիֆուզիա տեղի ունենա։

  1. Ինչպե՞ս է ջերմաստիճանի փոփոխությունն ազդում դիֆուզիայի արագության վրա:

Երբ որ ջերմաստիճանը տաքանում է ատոմները ավելի արագ են շարժվում դրա համար էլ դիֆուզիայի գործնթացը արագանում է։

  1. Թվարկեք դիֆուզիայի երևույթի օրինակներ բնության մեջ և կենցաղում:

Օծանելիք և գազի հոտ։

 

Առաջադրանք.

 Սովորել՝

 Է.Ղազարյանի դասագրքից էջ 98-ից մինչև էջ106:

Կատարել՝

Լուծել հետևյալ խնդիրները՝ դասագրքից 129-149, (էջ՝  184-185)

129. Ֆիզիկական մարմին՝ ավտոմեքենա, ակնոթ, գիրք, բաժակ, աղյուս։ Նյութեր՝ երկաթ, թթվածին, նավթ, կավ։
130. Ակնոց-ապակի, բաժակ-ապակի, մատիտ-փայտ, ռետին-կաուչուկ, գդալ-տարբեր տեսակի մետաղներից։
131. Սա դիֆուզիայ է, մետաղի ու յուղի մոլեկուլները իրար են խառնվել։
132. 
133.
134. Ջուր, աղ, կավիճ։
135. Որովհետև նրա ատոմները սկսում են ավելի ուժեղ շարժվել, տաքանալու արդյունքում։
136. Քանի որ ատոմները սկսում են ավելի արագ շարժվել։
137. Կառուցվացքը նույն է, բայց ոչ շառժը։
138. Այդ բույրի և օդի մոլեկուլները խառնվում են, դրա պաճառով մի քանի րոպե հետո սենյակից ըզգում ենք այդ օծանելիքի բույրը։
139. 
140.
141.
142. Երրորդ։
143. Գույները իրար կխառնվեն, դիֆուզիայի պաճառով։
144.
145. Պետք է տաքացնել մթնոլորտի ջերմաստիճանը։
146. 
147.Քանի որ թաց ժամանակ դիֆուզիան ավելի ուժեղ է։
148.
149. Պետք է շատ ուժեղ սեղմել ու մի քանի տարի սպասել։

Դիտել ինֆոդասը՝ Строение вещества.

                                Диффузия

                               Դիֆուզիա

 

Գործնական առաջադրանք․

  1. Մի բաժակի մեջ լցնել սառը ջուր, մյուսի մեջ՝ տաք ջուր։ Նրանցից յուրաքանչյուրի մեջ գցեք կալիումի պերմանգանատի մի քանի բյուրեղներ: Բացատրե՛ք դիտարկվող երևույթը:
  2. Եթե տանը տնային բույս ​​ունեք, կերակրեք նրան՝ թագը ցողելով սննդարար լուծույթով։ Տեսնեմ, թե ինչպես է զարգանում բույսը։ Բացատրեք, թե ինչ երեւույթի վրա է հիմնված կերակրման այս մեթոդը:
  3. Ջուրը լցնել բաժակի մեջ և դնել տաք ջրով կաթսայի մեջ՝ պահելով 50-60 °C ջերմաստիճանը։ Աղը լցնել բաժակի մեջ և խառնել, աղը լուծվելուց հետո նորից ավելացնել։ Եվ այսպես շարունակ, մինչև ստանաք հագեցած լուծույթ (այսինքն՝ աղը չի լուծվի): Այժմ լուծույթը լցրեք մեկ այլ տարայի մեջ, որպեսզի ձերբազատվեք ներքևի մասի ավելորդ աղից։ Վերցրեք աղի ամենամեծ բյուրեղը, կախեք թելից և իջեցրեք աղի լուծույթի մեջ։ Մի քանի օր անց դուք կտեսնեք, որ բյուրեղը սկսում է մեծանալ չափերով: Ի՞նչ երևույթի վրա է հիմնված բյուրեղների աճը:

 

Մարմինների ջերմային ընդարձակում։

Ատոմ։